Какая красивая и вкусная презентация. Валентина Владиславовна, прекрасный материал по оцениванию обученности по ФГОС:все ясно и понятно, расложено по полочкам.. Ориентир для оценки состояния системы общего образования. Требования к результатам освоения ООП - ведущий компонент ФГОС. ▫ основа. Презентация Система оценивания в системе ФГОС. Презентация вызовет интерес у педагогов всех уровней. Показ данной работы будет уместен на педагогических советах, методических объединениях школьного и районного масштаба. Презентация «Оценивание образовательных результатов в условиях реализации ФГОС ООО».
Новая система оценки ставит ряд конкретных вопросов что оценивать? по какой шкале? где накапливать и фиксировать результаты? кто должен осуществлять оценивание.
Новая система оценки качества результатов образования Требования ФГОС и технология оценивания учебных успехов Образовательной системы «Школа 2. Скачать бесплатно и без регистрации. Новая система оценки качества результатов образования Требования ФГОС и технология оценивания учебных успехов Образовательной системы «Школа 2. КАКИЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ СТАВЯТ ВОПРОС О СМЕНЕ СИСТЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ? Какие качества вы хотите видеть у своего ребенка на выходе из школы, чтобы в современной жизни он был успешен? Умение ставить цель и добиваться ее Умение адаптироваться к ситуации Умение общаться Умение ориентироваться в мире Самостоятельно добывать и применять знания Уметь заботиться о других, быть достойным человеком Сохранить здоровье … Кто выдумал новый результат?
Презентация для выступления на педагогическом совете гимназии по теме 'Обновление системы оценки достижения. В соответствии с ФГОС система оценки результатов переключает контроль и оценивания со старого образовательного результата на новый.. Презентация Система оценивания в системе ФГОС. Презентация вызовет интерес у педагогов всех уровней. Показ данной работы будет уместен на педагогических советах, методических объединениях школьного и районного масштаба.. N ориентир для оценки состояния системы общего образования. n основа аккредитации ОУ. ФГОС НОО и ФГОС ООО - преемственность и развитие Метапредметные результаты. •систематизацию и презентацию информации. В традиционной системе..
Традиционный взгляд: «Дать прочные ЗНАНИЯ » Предметные опыт получения, преобразования и применения предметных знаний … Метапредметные универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные) - основа умения учиться … Личностные ценностно- смысловые установки личностной позиции, основы российской и гражданской идентичности … ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ «РАЗВИТИЕ личности обучающегося на основе освоения … ДЕЙСТВИЙ … составляет основной результат образования» ФГОС – это требования к … СТРУКТУРЕРЕЗУЛЬТАТАМ основной образовательной программы УСЛОВИЯМ ФГОС: новые требования к СИСТЕМЕ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТА (проверка заявленных действий, умений, а не просто набора знаний)! СТАРЫЙ РЕЗУЛЬТАТ Процесс обучения. Способы оценки ЗНАНИЯ часто понимаемые как большой набор, а не система УМЕНИЯНАВЫКИ ПРИВЫЧНЫЕ СРЕДСТВА ПРОВЕРКА: предметные контрольные с преобладанием заданий на ВОСПРОИЗВЕ- ДЕНИЕ ЗНАНИЙ ЕГЭ!
В презентации описана система оценивания знаний учащихся в соответствии с ФГОС.
Эффективная система оценки образовательных достижений учащихся в условиях ФГОС. N ориентир для оценки состояния системы общего образования. n основа аккредитации ОУ.
ФГОС НОО и ФГОС ООО - преемственность и развитие Метапредметные результаты.
•систематизацию и презентацию информации. В традиционной системе.
Пример: традиционное задание ЕГЭ (история) из банка ЕГЭ(2. Проверяемый элемент содержания: «Капиталистические отношения в промышленности и сельском хозяйстве» Часть В Соотнесите даты и события истории России второй половины XIX века А) Первые коммерческие банки Б) Начало строительства Транссибирской железной дороги В) Отмена выкупных платежей Г) Реформа городского самоуправления 1) 1. Что проверяет данное задание?
Только знания! 7. НОВЫЕ СРЕДСТВА - ВСЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА УЧЕНИКА, ВСЯ СИСТЕМА ОТНОШЕНИЙ ВНУТРИ ШКОЛЫ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ЛИЧНОСТНЫЕ Умение оценивать свои и чужие поступки, стремление к созидательной деятельности ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ Умение добывать, преобразовывать и представлять информацию КОММУНИКАТИВНЫЕ Умение донести свою позицию, понять других, договориться, чтобы сделать что- то сообща РЕГУЛЯТИВНЫЕ Умение организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат ДЕЙСТВИЯ КИМы с преобладанием компетентностных задач на ПРИМЕНЕНИЕ знаний. Для нач. школы уже созданы, для основной и старшей спецификация ГИА и ЕГЭ уже изменена. Пример: Как можно переделать задания ЕГЭ?
А) Часть крестьян вынуждены арендовать землю у помещиков и платить «отработками» на помещичьей земле Б) Часть помещиков покупают с/х машины, нанимают батраков и урожай продают на рынке В) Часть крестьян оставляют свой надел и уходят в город на заработки Г) Часть крестьян отказываются подписывать уставные грамоты с бывшими хозяевами об условиях освобождения от крепостного права и продолжают платить оброки. Капиталистические отношения 2) Полукрепостнические отношения Что проверяет данное задание? Умения пользоваться знаниями – выделять главное и обобщать, группировать исторические знания Часть В (тот же проверяемый элемент содержания) Соотнесите факты и понятия из истории России второй половины XIX века. ПОЧЕМУ ЖЕ ЭТОГО НЕ СДЕЛАЛИ РАНЬШЕ? ЕГЭ создавался, когда действовал только «минимум содержания» 1.
Авторам заданий ЕГЭ давали ТЗ указывать только «какой фрагмент минимума проверяет его задание». Когда в соответствии с законом «Об образовании» появился Гос. ТЗ не исправили! В результате автор должен придумать 5.
Реформы 1. 86. 0- 1. Автор: «Про 1. 86.
Что бы еще такого спросить?» +ЕГЭ завышает требования так как одновременно решает две несовместимые с точки зрения тестологии задачи: проверка обязательного для всех уровня достижений и отбор в ВУЗы особо отличающихся. ПОЧЕМУ ТЕПЕРЬ ЧТО- ТО ДОЛЖНО МЕНЯТЬСЯ? В состав нового Фед. Гос. Образ. стандарта входит документ: «Система оценки результатов освоения основных общеобразовательных программ»: «Стандарты опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения способов деятельности» (умения, компетенции). Система посильных заданий – должна быть адекватна требованиям стандарта». Система измерителей по каждой учебной дисциплине включает: - описание, что проверяется данным требованием (содержание и предполагаемая деятельность учащихся); - образцы (примеры) заданий, проверяющих выполнение конкретных требований к уровню подготовки учащихся».
С 2. 01. 0- 2. 01. ЕГЭ включают раздел «Требования к уровню подготовки» (по истории - с перечнем 1. Изменения ЕГЭ уже официально идут: 1. Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2.
ФГУП «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» (…) 9. Изменения в КИМ 2. КИМ 2. 01. 1 года Общее направление совершенствования КИМ – усиление блока заданий, проверяющих аналитические и информационно- коммуникативные умения выпускников. Сокращено число заданий репродуктивного характера и увеличено число заданий, направленных на проверку умений систематизировать исторические факты, устанавливать причинно- следственные, структурные и иные связи, использовать источники информации для решения познавательных задач, формулировать и аргументировать собственную позицию с привлечением исторических знаний. С6)). 1. 2. 2. КАКИЕ СТАРЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЗАСТАВЛЯЮТ МЕНЯТЬ СИСТЕМУ ОЦЕНИВАНИЯ? КАК ПО- НОВОМУ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ОТМЕТКИ, УРОВНИ ДОСТИЖЕНИЙ?
ТРАДИЦИЯ: Пятибалльная система Точка отсчёта - «идеальный образец» («пятерка»), от которого «методом вычитания», фиксацией допущенных ошибок и недочётов, формируется оценка учеников. Все ученики делятся на стандартные категории «отличников», «двоечников»… РЕАЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ: Баллов у нас четыре (5,4,3,2), допустимых – три, а положительных – два (5 и 4). Вынуждены оговариваться. Пр. ООП РАО – система оценки За точку отсчета принимается необходимый и реально достигаемый опорный уровень. Оценка ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Требует переосмысления оценок 5- балльной шкалы. Стандарта. 1. 4. КАК ФИКСИРОВАТЬ НОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ, чтобы ими пользоваться?
Пр. ООП РАО - функции системы оценки обеспечить возможность регулирования образования на основании полученной информации о достижении результатов,оценивать: - предметные и - универсальные учебные ДЕЙСТВИЯ ТРАДИЦИИ ФИКСАЦИИ РЕЗУЛЬТАТОВ : В официальном журнале мы видим отметку только по предметам за «такое- то число», когда изучалась «такая- то тема», задание могло быть по пройденной. За что конкретно мой ребенок получил эту отметку?» «Что именно ему надо доработать?». КАК РАЗВИВАТЬ САМООЦЕНКУ ШКОЛЬНИКОВ? ТРАДИЦИЯ: Учитель «ставит отметки», ученики «получают отметки»; Учитель указывает на ошибки и на необходимость их исправления ФГОС - метапредметные (регулятивные) результаты ученика: умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. КАК НЕ ВРЕДИТЬ ЗДОРОВЬЮ ДЕТЕЙ в ситуациях оценивания? ФГОС. Программа формирования ценности здоровья: формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся; формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся ; ТРАДИЦИИ ОЦЕНИВАНИЯ: «К доске сейчас пойдет…» «А если я не справлюсь, то ведь это «два»?
Да?» «Не ставьте мне, я исправлю!!!.» Психологи: основной массив стрессообразующих факторов в школе – это ситуации контроля и оценивания, т. КАК НЕ УТОПИТЬ ИЗМЕНЕНИЕ ОЦЕНИВАНИЯ В БУМАЖНОЙ ОТЧЕТНОСТИ? НЕДАВНЯЯ ТРАДИЦИЯ: В последние годы число требуемых с учителя и школы отчетов постоянно возрастает ВНЕДРЕНИЕ ФГОС: Развивающие, деятельностные идеи оценивания ФГОС требуют новых форм отображения оценки. Образовательная система «ШКОЛА 2. КТО будет учить? Образовательная система «Школа 2.
ЗАЧЕМ учить? (цель) ЧТО изучать? КАК учить? (технологии) Проблемный диалог (самим открывать знания) Продуктивное чтение (сами понимать смысл текстов) Оценивание успехов (адекватная самооценка) Проектная технология (самостоятельные дела) Свободный союз свободных людей, 4. Нач. шк.+до и после» Научная концепция: «Педагогика здравого смысла» развитие личности через культуру в деятельности УМК от д/с до старшей школы авторский коллектив © ?! Дети – «САМИ…» Комплекс технологий деятельностного типа.
ФГОС (2. 00. 9): личностные и метапредметные результаты Личностные - ценностно- смысловые установки, гражданская идентичность Регулятивные - направлены на организацию своей работы Познавательные – …воспринимать и анализировать сообщения. Коммуникативные – осуществлять сотрудничество, учитывать позицию партнера Оценочные - делать выбор в мире ценностей и поступков Организационные - организовывать свою деятельность Интеллектуальные - мыслить и работать с информацией Коммуникативные - общаться, взаимодействовать с людьми «Школа 2. Мы «угадали» новый результат. Традиционный урок и новый результат? СТРУКТУРА урока «Изучение НОВОЙ ТЕМЫ» 1.
Учитель проверяет д/з. Ученики пересказывают части параграфа, выполняют задания, чаще репродуктивные 3.
Учитель объясняет ученикам новую тему. Ученики слушают и записывают 4. Ученики повторяют, как поняли тему; задания по аналогии Контроль и ОЦЕНИВАНИЕ Использование ТЕКСТА 1. Учитель объявляет отметки за пересказ и (или) задания. В конце урока учитель по совокупности работы объявляет ученикам: «Тебе – 5, тебе – 3 и т. Иногда с кратким комментарием 1.