Открытые уроки и внеклассные мероприятия. Обучающиеся 2 курса по специальности «Технология продукции общественного питания» под руководством преподавателя профессионального модуля ПМ. Выполнение работ по профессии повар» Ольги Викторовны Смирновой в течение недели участвовали в различных конкурсах, викторинах по профессии, выполняли теоретическое и практическое задания. Расписание предметной недели: 2. Кулинарный эрудит». На каждом этапе участники набирали определённое количество баллов, по сумме которых определились победители.
По мнению жюри, в состав которого входили представители администрации и преподаватели техникума, победителями по итогам предметной недели стали: 1 место – Лапыгина Дарья и Клинская Татьяна. Корхова Фаина. 3 место – Леонова Елизавета и Першукова Дарья. В понедельник, 3. Повар» будут награждены соответствующими грамотами и дипломами.
- 28.10.2013. Проведено 3 открытых урока теоретического обучения по профессиям: ПАРИКМАХЕР; СТАНОЧНИК; ЗАКРОЙЩИК «Психолого-педагогическое сопровождение урока в условиях инклюзивного обучения».
Ваш интерес к профессии только возрастет, ведь все теоретические уроки парикмахера будут подкрепляться практической частью. Вам не придется . Наши уроки для начинающих парикмахеров и малоопытных Парикмахер, обучение которого основывается только на мужских или женских несут в себе теоретический и практический блок обучения с использованием.
Методика преподавания ИЗОМетодика преподавания ИЗО. Aвтор материала: Т. Г. Русакова, д. п. ХЭВ ОГПУМЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВАКоличество часов - 8. Практическое занятие №1.
- На протяжении всего обучения парикмахерскому искусству существует тесное взаимодействие со всеми коллективами Центра детского творчества, через Содержание учебного материала Теория. История парикмахерского дела (по эпохам). Что должен знать и уметь парикмахер.
- Парикмахер Парикмахерское искусство. Обучение профессии визажиста проходит в салоне красоты, учебный курс визажиста содержит как большой набор теоретических знаний, так и большое количество практических занятий.
- Основные понятия: урок изобразительного искусства, урок-образ, принципы проектирования урока, метод, формы организации деятельности. методы и приемы обучения ИЗО в школе: Обращение к истории методов обучения рисованию в России. Грамота как система основ.
- На наших курсах обучение парикмахеров состоит из теоретической части и практических занятий. Если, Вы точно хотите освоить парикмахерское дело, обучение на наших курсах парикмахеров Вам понравятся.
Тема: Мониторинг художественно- творческого развития учащихся на уроках ИЗО и во внеурочной деятельности. Форма проведения: практическое занятие (2 ч.)Цель: обогащение арсенала диагностических методик учителей изобразительного искусства. Закрепление умений вести мониторинг и анализировать результаты своей работы по художественно- творческому развитию учащихся. Основные понятия: диагностика, диагностическая методика. План. Диагностика художественно- творческих способностей учащихся «5 рисунков» Н. Лепской. Диагностика развития художественного восприятия у младших школьников А. Мелик- Пашаева. Диагностики эстетического восприятия учащихся Е. Торшиловой и Т. Морозовой.
Содержание материала. Диагностика художественно- творческих способностей учащихся«5 РИСУНКОВ» (Н. А. Лепская)Условия: ребенку предлагается придумать и нарисовать пять рисунков на отдельных листах бумаги одинакового размера (1/2 альбомного листа). Инструкция для детей: «Сегодня я предлагаю вам придумать и нарисовать пять рисунков. Рисовать можно все, что захотите, что умеете рисовать, или что хотели бы нарисовать и никогда еще не рисовали. Вот сейчас у вас такая возможность есть».
В инструкции ничего изменять или дополнять ее нельзя. Можно только повторять. На обратной стороне по мере выполнения рисунков пишутся номер рисунка, имя и ответ на вопрос «О чем этот рисунок?». Показатели: 1. Самостоятельность (оригинальность) – фиксирует склонность к продуктивной или репродуктивной деятельности, стереотипное или свободное мышление, наблюдательность, память. Динамичность – отражает развития фантазии и воображения (статика говорит об отсутствии плана работы, о несформированной способности находить и создавать замыслы своих рисунков).
Эмоциональность – показывает наличие эмоциональной отзывчивости на жизненные явления, отношение к изображаемому. Выразительность – фиксируется по наличию художественного образа. Уровни: Уровень художественной выразительноститип.
Критерии оценки. Замысел. Рисунок. 1Оригинальный, динамика, эмоциональность, художественное обобщение.
Разнообразие графических средств выразительности, пропорции, пространство, светотень. Показатели для 1 типа, но менее яркие. Показатели для 1 типа, но менее выражены.
Уровень фрагментарной выразительности. Показатели 2 типа, но нет уровня художественного обобщения. Нет перспективы, не соблюдаются пропорции, схематичность отдельных изображений. Замысел оригинальный, основан на наблюдениях, но не предполагает динамики и эмоциональности. Может хорошо передавать пропорции, пространство, светотень. Замысел оригинальный, но слабо основан на наблюдениях.
Схематичность, нет попыток передать пространство и пропорции. Стереотипный Репродуктивный 5.
Графичность – осознанное использование художественных средств и приемов работы с различными графическими материалами. Таблица результатов: №Список учащихся. Показатели. Общийбалл. Уровень. 12. 34. 51.
Диагностики эстетического восприятия учащихся (авторы Е. Торшилова и Т. Морозова)Диагностика чувства формы (Тест «Геометрия в композиции»). Среди принципов формообразования (принцип отражения, принцип целостности, принцип соразмерности и пропорциональности) в данном тесте выделяется принцип геометрического подобия.
Геометрическое строение — одно из свойств материи. Геометрические фигуры и тела — это обобщенное отражение формы предметов. Они являются эталонами, с помощью которых человек ориентируется в окружающем его мире. Стимульньтй материал теста «Геометрия в композиции» включает три репродукции: (К. А. Сомов — «Дама в голубом».
Д. Жилинский — «Воскресный день», Г. Гольбейн Младший «Портрет Дирка Берка») и четыре нейтральные по цвету, одинаковые по фактуре и примерно соответствующие по размерам композиционным праформам картин геометрических фигуры: треугольник («Дама в голубом» — пирамидальная композиция), круг («день» — сферическая композиция), квадрат (Гольбейн) и фигура неправильной формы (лишняя). Инструкция: найти, какая геометрическая фигура подходит к каждой из картин. Недопустимы пояснения вроде «Где ты тут видишь круг?», поскольку они провоцируют на фрагментарное видение, прямо противоположное решению задачи, предполагающей целостнообразное видение картины. Оценка выставляется по принципу верного и неверного ответа. Высший балл — 6, по 2 балла за каждый верный ответ.
Сама величина балла каждый раз условна и приводится для того, чтобы был понятен сам принцип оценивании. Тест «Громкий — Тихий». Материал задания состоит из цветных репродукций с изображением трех натюрмортов, трех пейзажей, трех жанровых сцен. Тематика используемых во всей методике визуальных материалов не включает сюжетных изображений, поскольку они провоцируют внеэстетическое восприятие, интерес к содержательной информации, оценку жизненных событий. Кроме того, подбор материала для теста должен отвечать требованию воз можно большего тематического сходства, чтобы, сравнивая ил люстрации, ребенок меньше отвлекался как те их различия, которые для цели задания несущественны.
Исследователь может подобрать свои примеры и проверить их «звучание» экспертной оценкой. Точно описать принципы соответствия изображения и его звучания (громкости — тихости) невозможно, очевидно только, что оно должно быть связано не с сюжетом изображения или функцией изображенных предметов, а с насыщенностью цвета, сложностью композиции, характером линии, «звучанием» фактуры. Например, в диагностике могут быть использованы репродукции следующих картин: К. А. Коровин — «Розы и фиалки», И. Э. Грабарь — «Хризантемы», В. Е. Татлин — «Цветы».
Инструкция: скажи, какая картинка из трех — тихая, какая — громкая, какая — средняя не громкая и не тихая. Можно спросить: каким «голосом говорит» картина — громким, тихим, средним? Оценивается задание плюсами и минусами, число которых складывается, и ребенок получает общий балл за все ответы. Абсолютно верный ответ: ++; относительно верный, +- ; совсем неверный - . Логика такой оценки в том, что ребенок вынужден выбирать из трех «звучаний» и оценить три изображения как бы по сравнительной шкале.
ТЕСТ «МАТИСС». Цель – определить чуткость детей к образному строю произведения, художественной манере автора. В качестве стимульного материала детям предлагается набор из двенадцати натюрмортов двух художников (К. Петрова- Водкина и А. Матисса) с такой инструкцией: «Здесь картины двух художников. Я тебе покажу по одной картине одного и другого художника.
Посмотри на них внимательно, и ты увидишь, что рисуют эти художники по- разному. Эти две картины мы оставим в качестве примеров того, как они рисуют. А ты, глядя на эти примеры, попытайся определить, какие из оставшихся картин нарисовал первый художник и какие — второй, и положи их к соответствующим образцам». В протоколе записываются номера натюрмортов, которые ребенком отнесены к одному и другому художнику. После выполнения задания ребенка можно спросить, чем, по его мнению, отличаются эти картины, как, по каким признакам он их раскладывал.
Предлагаемый детям художественный материал принципиально различен по художественной манере. Определяющей чертой натюрмортов А.
Матисса можно считать декоративность, для К. Петрова- Водкина характерны разработка планетарной перспективы, объемность художественного решения. Правильное выполнение задания связано с умением, возможно, интуитивным, видеть особенности художественной манеры, выразительных средств авторов, то, как, а не что они рисуют. Если же ребенок ориентируется при классификации натюрмортов на предметно- содержательный слой произведения, на то, что изображает художник, то задание выполняется им неправильно. Тест «Матисс» является типичным и достаточно сложным образцом диагностики чувства стиля. ТЕСТ «ЛИЦА». Выявляет умение ребенка смотреть и видеть (художественное восприятие) на материале графических рисунков человеческого лица. Наличие у ребенка навыков понимания, интерпретации изображенного человека выявляется на основе его способности по выражению лица определить внутреннее состояние человека, его настроение, характер и т.
В качестве стимульного материала детям предлагаются три графических портрета А. Е. Яковлева (1. 88. На первом рисунке («Женская голова» — 1. Второй рисунок («Мужская голова» — 1. Человек, изображенный на портрете № 2, вероятно, обладает большим опытом и жизненной хваткой. Ему, очевидно, присущи такие качества, как хитрость, коварство, саркастическое отношение к людям, что производит довольно неприятное впечатление, но дети этого, как правило, не замечают.
На третьем рисунке («Мужской портрет» — 1. Лицо мужчины выражает гамму неинтенсивных отрицательных переживаний, некоторых переходных состояний. Рисунки предлагаются детям с такой инструкцией: «Перед тобой рисунки художника А. Е. Яковлева, рассмотри их и скажи, какой портрет тебе нравится больше других?
А какой — меньше или совсем не нравится? Почему? Ты, наверно, знаешь, что по выражению человеческого лица можно многое узнать о человеке, о его настроении, состоянии, характере, качествах.
Люди изображены на этих рисунках в разном состоянии. Посмотри внимательно на выражение их лиц и попытайся представить себе, что это за люди. Вначале давай рассмотрим портрет, который тебе больше всего понравился. Как ты думаешь, в каком настроении, состоянии изображен этот человек?
Какой у него характер? Это человек добрый, приятный, хороший, или он плохой, злой, чем- то неприятен? А что еще можно сказать про этого человека? Теперь рассмотрим портрет, который тебе не понравился. Расскажи, пожалуйста, все, что можешь, про этого человека.
Какой он, в каком настроении, каков его характер?» Затем то же самое ребенок рассказывает про человека, изображенного на третьем портрете. Максимальная выраженность способности к социальной перцепции (т. ТЕСТ «БАБОЧКА». Ребенку предлагается 5 пар репродукций, в которых одна является образцом «формалистической», другая – реалистической жизнеподобной живописи или бытовой фотографии: И.